Використання мультимедійних технологій на уроках української мови та
літератури
У теперішній час
стрімкого розвитку науково-технічного прогресу, невпинного потоку інформації,
все більш актуальним стає питання використання мультимедійних технологій. На
уроках української мови та літератури саме ці технології формують соціальні, мотиваційні, естетичні, мовні,
культурологічні, комунікативні компетенції учня, які сприяють розвитку
особистості та її повноцінній самореалізації в сучасному житті. Мотиваційні
компетенції реалізуються через розвиток творчих здібностей, здатності до навчання,
самостійності мислення[1]. Соціальні компетенції реалізуються через активну участь у суспільному
житті;
здатність розв’язувати проблеми; здатність знайти, зберегти і розвинути себе як особистість. Функціональні
компетенції:
естетична, культурологічна, мовна, комунікативна - реалізуються через вміння
оперувати набутими знаннями, сформованими навичками та використання їх у
практичному житті [2].
Яка роль на уроках української мови та літератури
відводиться мультимедійним технологіям?
По-перше, при вільному доступі до Інтернету виникає
значне збільшення процесу навчання в позаурочний час.
По-друге, активізується навчальна діяльність учнів щодо
написання творчих робіт та побудові усних висловлювань.
По-третє, в результаті підвищується рівень самоконтролю з
боку учня та координація навчального
процесу учителем. Тобто відбувається негайний контроль за діяльністю учнів.
По-четверте, мультимедійні технології дають можливість
використовувати більше наочності, отримати вербальну інформацію та здійснювати
емоційний вплив. На допомогу у цьому стають мультимедійні гіперпосилання. Це аудіо-
та відеопідтримка, зв'язок з більшою кількістю різноманітних джерел.
По-п’яте, дає можливість спілкування з носіями мови,
знайомства з культурою країни, регіоном, віртуального відвідування необхідних
об’єктів. Це, в свою чергу, забезпечує оптимізацію навчального процесу через
відкриття незвіданого, виховання толерантного ставлення до багатьох явищ.
По-шосте, саме завдяки гіперпосиланням підвищується
висока мотивація і зацікавленість як предметом, так і навчальною
діяльністю[3;4].
По-сьоме,
забезпечують інформативність навчального
процесу.
У своїй роботі широко використовую комп’ютерні тренажери,
навчальні фільми, електронні підручники, які є самостійним засобом
навчання, аудіо- та відеодемонстрації та
власні мультимедійні презентації. Крім того, мультимедійні технології
допомагають цілісно реалізувати виховний аспект на уроці. Так, вивчаючи тему «Дієслівні форми», я виховую в учнів любов до природи рідного
краю. А красу, чарівність природи можна передати через ілюстрації, епіграф, ліричну музику,
фотографії, які демонструє проектор.
Живучи в епоху інформаційних технологій, ми, освітяни,
прагнемо навчити розумно використовувати ці технології, не забуваючи про живе
повсякденне спілкування, мислення, відчуття.
1. Інформатизація середньої
освіти: програмні засоби, технології, досвід, перспективи / Ред. В.М. Мадзігон
та Ю.О.Дорошенко. – К.: Наукова думка,2003.
2. Інформаційні технології в навчанні. – К.:
Видавнича група BHV, 2006.
3. Сороко Н.В. Реалізація
діяльнісного підходу при комп’ютерному навчанні в умовах оновлення мовної
освіти в Україні // Засоби і технології єдиного інформаційного освітнього
простору: Зб. наук. праць / За ред. В.Ю. Бикова, Ю.О.Жука. – К.: Атіка, 2004.
4. http://ru.osvita.ua/school/manage/teaching/31692/
Тема. Дієслівні форми.
Мета: повторити, закріпити знання про дієслівні
форми, їх граматичні ознаки та
синтаксичні функції; формувати вміння вирізняти особливі форми дієслова у
реченні, доречно використовувати їх у власному мовленні; розвивати творчі вміння аналізувати, порівнювати;
виховувати любов до природи та бережливе ставлення до неї.
Обладнання: картки,
текст, мікрофон, комп'ютер, словник, проектор, екран, технологічна картка уроку, пам'ятка рецензування відповіді товариша.
Тип уроку. Комбінований
Хід
уроку:
I. Організаційний
момент.
II.
Актуалізація
опорних знань.
1. Метод незакінчених речень.
-
Дієслово
- це...
-
У реченні дієслово найчастіше виступає...
-
Дієслово має такі
морфологічні ознаки:...
-
Дієслово має час…
-
Є два
види дієслова:...
-
Є три
способи дієслова:...
-
За
значенням і відношенням до інших частин мови дієслова поділяються на…
2. Скласти
речення, які б відображали зміст ілюстрацій (ілюстрації спроектовано на екран),
використовуючи дієслова
ІІІ. Залучення учнів до оголошення теми і мети уроку. Корекція учнівської
відповіді викладачем. Мотивація навчальної діяльності.
1. 
Скориставшись таблицею, з’ясувати, які ще морфологічні
особливості характерні дієслову.
2.
Висунення гіпотези
-
Проаналізувавши мовний
матеріал, скажіть, будь ласка, над чим будемо працювати на уроці? Скористайтеся
технологічною карткою і визначте завдання, які маємо сьогодні вирішити.
Наскільки, на вашу думку, матеріал, що будемо повторювати, важливий для вас?
Технологічна картка уроку
|
Соціокультурна змістова лінія |
Лінгвістична тема |
Мета |
Що потрібно знати: Дієслівні форми, їх граматичні ознаки та синтаксичні
функції. Вміти: Знаходити різні форми дієслова у реченнях, утворювати
їх та вміло використовувати у мовленні. Вдосконалити: Навички
індивідуальної, самостійної роботи, роботи в парі, групі; вдосконалити навички роботи із словником,
дидактичним матеріалом. |
|
Я і природа |
Дієслівні форми |
Повторити, закрі-пити знання, уміння і навички щодо вживання та
утворення дієслівних форм.
Формувати вміння вирізняти особливі форми дієслова у реченні, доречно
використовувати їх у власному мовленні. Розвивати творчі вміння аналізувати, порівнювати. Виховувати любов до природи та бережливе ставлення до
неї. |
-
Якою темою можна об’єднати складені вами речення до
ілюстрацій? (Орієнтовна відповідь учня: темою любові до природи, бережливого
ставлення до неї).
3.
Оберіть позицію.
Завдання: оберіть позицію, доведіть свою
думку.
1 позиція: тема любові до природи, бережливого
ставлення до неї надзвичайно актуальна в наш час.
2 позиція:
скільки б ми не говорили про любов до природи, бережливе ставлення до неї,
екологія міста, планети від цього не стане кращою.
- Що
ж, на вашу думку, буде темою спілкування на уроці?
ІV.
Повторення матеріалу, формування
умінь і навичок.
1.Робота
в групах.
Використовуючи подану таблицю і теоретичний матеріал підручника на
с.46-48, провести лінгвістичне дослідження та представити результати своєї
роботи про: І група – неозначену форму дієслова; ІІ група – безособову форму;
ІІІ група – особове дієслово; ІV - дієприкметник; V –
дієприслівник.
2.Робота
з текстом.
Переписати текст.
Дібрати до нього заголовок. Підкреслити форми дієслова як члени речення.
Пояснити орфограми та правила вживання розділових знаків.
Гаї, заквітчані в жовті барви, вигріваються під
осі..нім сонцем. Небо в..соке і синє/синє, на його пр..чистому тлі палахкотять
дерева. Час від часу набіжить віт..р, і тоді враз закружляє в повітрі
золотаво/багряниста віхола. Здається, що й не листя тріпоче, а жахтить живе
полум..я, щоб за хвилинку згаснути, ро(с,з)прощавшись з вітром і сонцем.
2.1. Індивідуальна
робота за карткою (біля дошки)
У поданих
словосполученнях замініть прикметники дієприкметниками і запишіть паралелі. Чим
відрізняються ці форми між собою?Визначити закінчення в утворених
дієприкметниках.
Зразок: Чиста дорога — заметена дорога.
Зелене поле. Багатий урожай. Жовте листя. Голі кущі
3. Творче завдання.
Скласти
речення за
ілюстраціями, використовуючи такі дієслівні форми:
o дієприслівник («Сон тихого плеса)» - І
варіант
o безособова форма на -но, -то («Зимовий
день») - ІІ варіант
o дієприкметник ( «Засніжені вершини») -
ІІІ варіант
“Сон тихого плеса” "Зимовий день" "Засніжені вершини"
*Запитання до виконаного завдання:
-
До якого стилю належать
записані речення?
4.Словникова
робота. Розкрити значення
слова "плесо ".
Відносно
широка, із спокійною течією ділянка річки між двома перекатами, закрутами;
гладінь, поверхня, площина, площа, дзеркало. // Вільна від заростей, відносно
глибока спокійна ділянка якої-небудь водойми.
5.Самостійна
робота.
Визначити, яким членом речення виступає
інфінітив?Взаємоперевірка (учні
обмінюються зошитами, перевіряють правильність написаного за зразком, що
демонструється на слайді).
Не любив я ловити птахів. Прийшов я сповідатися
калині. Настав час прощатися.
Записати
дієслово «прощатися» у фонетичній транскрипції, розібрати за будовою.
6.Різнорівневі завдання (5-7 хв.)
Високий рівень.
Складіть розповідь (7-9 речень) про враження від цікавої мандрівки (екскурсії).
Використайте дієприслівники та дієслова в неозначеній формі.
Достатній
рівень. Складіть
і запишіть з дієсловом мрячить два
речення так, щоб у першому воно було безособовим, а у другому особовим.
Визначити в реченнях граматичну основу.
Середній рівень. Перебудувати
речення, замінюючи дієслова наказового способу неозначеною формою.
Зразок. Говоріть голосніше. - Прошу говорити
голосніше (Вам треба говорити голосніше)
Проходьте швидше! Обов’язково проконсультуйтеся з
лікарем. Зайдіть до зали.
Початковий
рівень. Списати
речення. Підкреслити дієслівні форми.
І мчать вітри, неначе діти босі, насунувши на очі
картузи. Небо, обсипане ніби рожами, тихо гасло.
-
Проаналізувати та оцінити відповіді учнів, що відповідали на уроці,
скориставшись пам’яткою ”Рецензування відповіді товариша”.
Пам’ятка
Рецензування
відповіді товариша
1. Визначити
позитивне у відповіді (мені сподобалась відповідь, заслуговує на увагу).
2. Правильно чи з
помилками відповідав учень.
3. Повна чи
неповна відповідь.
4. Чи послідовно
викладено думки.
5. Чи наводив
учень приклади.
6. Чи грамотно
побудовані речення.
7. Чи багате
мовлення (нема повторів, зайвих слів).
8. Оцінка.
V. Закріплення
знань.
1. Виконати тестові завдання. Самоперевірка (правильні відповіді
демонструються на слайді)
1. Дієприкметник є в реченні:
А) Земля
здригалась, чекаючи дощу
Б) Незабаром,
швидко наближаючись, посунули важкі громаддя хмар
В) Ударяючись
об повалені паркани, вітер тоскно завивав
Г) Я
ще ніколи не бачив стільки калини й оглядав прибиті морозом кетяги
2.У якому рядку всі дієслова належать до
особових форм?
А) Привіз, запалила, світити, співаючи
Б) Приніс, малюй,
звечоріти, зробила
В) Розбив, радіти,
танцюй, збила б
Г) Ворогують, співаємо, піднімай,
зберешся
3. Дієслово має такі форми:
А) Неозначена форма, особове дієслово
Б) Дієприкметник, дієприслівник
В) Неозначена форма, інфінітив, особове дієслово
Г) Неозначена форма, особове дієслово, безособові форм на -но, -то,
дієприкметник, дієприслівник.
4. Дієприслівник має
спільні ознаки з прислівником:
А) У реченні буває додатком
Б) Змінюється за родами
В) Змінюється за числами
Г) Не змінюється
5. Наприкінці інфінітива
морфема-ти (-ть) є:
А) Суфіксом
Б) Закінченням
В) Постфіксом
Г) Частиною кореня
2. Метод "Мікрофон".
-
Що вивчили на уроці?
-
Чого навчилися на уроці?
-
Який вид роботи сподобався найбільше?
-
Якою темою були
об’єднані речення, текст, ілюстрації? Які почуття виховували, виконуючи
завдання?
VІ. Підсумок
уроку. Домашнє завдання. Опрацювати
с.46-49. Вправа 113, 114 (усно).